9月号　「もうできることは全部したの？」

　かつて担任をした子に、教員に対して強い不信感を持っている子たちがいました。休み時間を“イツメン”と過ごし、授業が始まっても教室に入らないこともありました。その姿を見て、｢教員がどこまで自分たちと関わってくれるのか、試しているんだな｣と感じました。だから私は、｢彼女たちにとって信じられる大人になりたい｣と思いました。
　そのうちの一人は家庭訪問や二者懇談等、ことあるごとに｢修学旅行には行かない｣と言っていました。その度に｢私はあなたと修学旅行に行きたい｣と言ってきました。そして、いよいよ修学旅行が近づいてきた時、最終確認で｢修学旅行に行こうよ｣と話すと、｢面白くなさそうやから行かない｣と。母親も｢行かないと言っているので、参加させません｣という返事でした。(そこまで言うなら、仕方がないかな)と思っていましたが、同僚から｢もうできることは全部したの?｣と言われました。その言葉にハッとし、もう一度本人に話をすると、｢どっちでもいいけど、不安はある｣と言いました。その言葉に、(やっぱり行きたくないわけではなかったんだ!)と確信を持ったので、母親にもそのことを話し、改めて説得しましたが、言葉や理由を変え、参加させないようにしているように感じました。それでも｢彼女に、みんなと修学旅行に行ったという思い出を作りたいんです!｣と言い続け、｢そういうことなら｣と母親は参加に同意してくれました。そして彼女は、何の不安を訴えることなく友だちと笑顔で修学旅行を終えました。
　今、学校では、一人の子どもが見せている荒れと向き合っている最中です。その子は教員が話しかけても｢うるさい｣｢黙れ｣と言って、トイレに閉じこもっています。｢落ち着ける場所で話そう｣と話しかけても、｢話して何になるねん｣と応じません。学校には｢“迷惑”をかけに来てんねん｣と言います。しかしそれが、私には｢自分でもどうしていいかわからない｣という言葉にならない叫びに聴こえています。これからどう関わろうかと考えていると、あの時の同僚から言われた｢もうできることは全部したの?｣という言葉が何度もよみがえってきます。そうして｢まだやれることはある｣と奮い立つのです。
　生徒指導の提要改訂版には、課題を未然に防ぐために、成長を促す積極的な生徒指導の充実が盛り込まれました。子どもたちが見せる荒れを、生活背景から受け止め、そして願いをかけて関わり続けることが、積極的な生徒指導になるのではないでしょうか。同僚から言われた｢もうできることは全部したの?｣という言葉を自身の指針にし、子どもたちと向き合っていきたいと思います。